本人作为一名普通教师，多年从事计算机公共基础课程教学，对计算机类公共基础课程的思政建设与实践有一点粗浅认识和体会，不当之处还请各位领导老师们指正。

首先谈谈我对课程思政的认识。

一、突出课程思政在学生培养中的引领地位刻不容缓

近年来，部分大学生的思想状况堪忧，从“觉得美国空气都是甜的”杨舒平到疫情期间辱骂抗疫斗士李文亮的许可馨，再有部分大学生人生目标迷茫，把实现较高收入作为人生最大的追求目标，一味强调索取，忽视对社会的贡献，缺乏积极进取的精神，出现了很多“精致利已主义者”，最近更有上海震旦职业学院的宋姓女教师在课堂上发表不当言论,肆意污蔑南京大屠杀历史,所有这些现象不禁让我们自问，我们的大学生到底怎么了？我们的社会怎么了？

在这样的形势下，习近平总书记明确了“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，提出高校立身之本在于立德树人，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。今年我校也将“深入推进课程思政建设”列为党政工作要点的10项重点任务之一，作为一名普通教师，我认识到这样的举措是非常必要的，突出课程思政在学生培养中的引领地位刻不容缓。

二、明确教师在课程思政中的主导作用责无旁贷

由于职业的关系，教师与学生接触时间最多，而学生又是身体、心理和思想正在逐步发展完善的一类特殊群体，因此教师对学生思想言行影响最大。教师不仅承担着传播知识、思想、真理的历史使命,还肩负着塑造大学生灵魂、品性、人格的时代重任。因此教师在课程思政教学中起主导作用，责无旁贷。

课程思政理念能否落实到课程教学中，关键在教师。教师除了要有课程思政的意识、学科育人的意识，同时还要有将学科教学内容与思政教育融合的能力，能找到二者有机融合的教学方式方法。只能这样，才能发挥好教师的主力军作用，确保课程思政建设取得实效。

在高校实施课程思政，如何找到专业课程教学与思想政治教育的结合点，充分发挥专业课育德、专业课育人的功能？目前还没有系统成熟的经验可循。我院教师通过长期的课程教学实践，摸索出一些行之有效的做法，下面就谈谈我的实践体会。

一、以课程组为单位进行课程思政教学设计是最为有效的手段

课程是高校教育教学理念的主要载体，也是思想政治工作的“主战场”，我所在的计算机工程学院以“课程思政”示范课程建设为引领，将思政规范化建设理念辐射到所有课程，目前学院已建设了2门课程思政示范课（大学计算机、软件工程），全院1/2课程完成了思政规范化建设，将课程思政落实到教学过程、教学设计、教学大纲修订以及教材编审选用等各方面。

通过实践，我深切感受到以课程组为单位进行课程思政教学设计是最有效的手段。目前，我所知道的多门课程（大学计算机、Python程序设计、软件工程、数据结构等）均已采用了集体备课的形式共同讨论课程思政点的设计、素材选用、思政内容导入方法等内容，课题组成员人人有分工，这样的做法取得了很好的效果。我参加的我校第二届课程思政教学竞赛的作品就是“Python程序设计”课程组的集体成果，取得的荣誉也是集体的荣誉，樊宁代表“软件工程”课程组在第一届课程思政教学竞赛也取得了较好的成绩，还有王霞老师所代表的“大学计算机”课程组及杨玉老师代表的软件测试技术课程组都取了不错的成绩，我们学院还有很多的课程组具有较强实力（如Java程序设计、面向对象程序设计、计算机科学导论等）。目前我院的课程思政建设已形成了“课课讲思政建设、人人谈思政设计”的良好氛围，亮点纷呈值得期待。

二、普通教师主动提高教学能力，充分挖掘思政元素，讲好思政故事

1、专业课教师如何进行课程思政呢？我深切体会到专业课教师应立足学科找寻专业概念、理论和案例中的思政要素，发现思政要素投射点，在专业课程内激活或有机融入思政教育内容，将思政教育与价值观引领融入专业教师的话语体系，通过精心选择思政内容，巧妙设计思政融入方法和时机，真正做到“如盐在水，润物无声”。

2、挖掘思政元素方面，我们紧扣《高等学校课程思政建设指导纲要》中的内容重点，以一条主线和五大重点为纲进行挖掘，一条主线是：坚定学生理想信念、爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体。五大重点是：习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德。

3、思政元素必须要紧跟时代，知识新、案例新、方法新、接地气才能吸引学生。

4、教师本身的思想政治学习十分重要。我们想让学生成长为什么样的人，我们就必须首先成为这样的人，以自己的精神去塑造学生的精神，俗话说“育人先育已，育已先育心”，那么从这个角度讲，我们想传达给学生的观点、感受，一定是我们自身所认可的所推崇的，我们选用合适的教学素材想投射给学生的思政内容，一定是我们教师深有感悟的、并引起了我们共鸣的情感元素。我们常说“如果连自已都感动不了，如何能感动别人”，这就要求，教师首先要有较高的思想境界和正确的人生观、世界观、价值观，也只有这样，才能在教学中感染学生、正确地引领学生，否则像前面提到的上海宋姓女教师事件就不会是个案。

5、为了达到好的思政教学效果，要求教师做思政教学的有心人，平时阅读时看到好的、合适的资料就进行收藏和整理，用时才能信手拈来，否则必然是“书到用时方恨少”。

6、在实际教学中，教师除了选用合适思政素材，还必须进行思政要点的提炼升华，要有讲故事的本领，得把有意义的事情讲的有意思、有温度、有色彩，更要有高度，让学生不仅爱听而且还要受到引领和感召。我们有的老师在实际教学时，只是在PPT或课件中加入了一些思政素材，并没有进行必要的提炼和升华，无法使学生产生共鸣，思想认识上也无法达到期望的高度。在这一点上，我深切体会到教师平时学习的重要性，思政要点的提炼升华要能说到点上，要用有时代感的字句去表达，否则就很难达到想要的效果。这就需要教师平时的学习积累，我的感受是“学习强国”帮了我大忙，我的思政教学中很多说法都是参照了“学习强国”中的内容，“学习强国”对于我可谓是“一举多得”。

课程思政建设与实施永无止境，没有最好，只有更好，我们今后还要在树立以学生为中心的理念，转换表达方式，寓教于课、寓教于乐，不断提升学生的课程学习体验、学习效果方面继续下功夫，将课程育人改革走向更深处。

2021年12月22日