江海大〔2019〕62号
各单位，各部门：
《江苏海洋大学大学英语教学改革实施方案》已经校长办公会审议通过，现予以印发，请遵照执行。
江苏海洋大学
2019年9月18日
江苏海洋大学大学英语教学改革实施方案
为进一步深化大学英语教学改革，贯彻落实教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《大学英语课程教学指南》等文件精神，不断适应高等教育发展的新形势和新要求，充分发挥大学英语课程在人才培养中的重要作用，切实提高教学质量，结合学校实际，制订本实施方案。
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，从价值引领、知识传授和能力提升三个方面，全方位推进大学英语教学改革，积极探索具有我校特色的课程教学新思路、新途径、新手段、新方法，逐步建立高质量、个性化、多层次的大学英语教学新体系，切实提高学生的语言应用能力、人文素养和道德情操，满足学生不同层次的学习需求，培养高素质应用型人才。
二、改革目标
大学英语教学改革的目标强调学生综合素质和个性发展，突出价值引领和学生语言应用能力的培养，努力实现大学英语教学工具性和人文性的有机统一，具体体现在以下两个方面：
1．语言实际应用能力的提高
按照《大学英语教学指南》的要求组织大学英语教学内容，强调语言知识、语言技能，提高学生听、说、读、写、译等五项语言综合运用技能和跨文化交际能力，为学生专业学习和参加大学英语四、六级考试、研究生入学英语考试等打下坚实的语言基础。
2．人文素养和道德情操的提升
充分挖掘和提炼大学英语课程的文化基因和育人点，帮助学生了解英语语言国家的社会与文化，感悟蕴含在语言背后的文化和人性深处的人文精神，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，提升文化自信，培养道德情操，提高综合素质。
三、改革内容
（一）分级改革
1．根据新生高考英语成绩和学生类别，分基础、普通和提高三个层次编班组织教学。对口单招、艺术类、体育类学生，统一编入基础班，其余学生依据高考英语成绩编入普通班或提高班。
2．除基础班学生外，新生第一学期即允许报名参加全国大学英语四级考试。基础班学生第二学期允许报名参加全国大学英语四级考试。
3．第二学期依据第一学期四级成绩实行滚动制，由学生自愿提出申请，普通班中通过四级考试的学生可升入提高班，提高班中未通过四级考试的学生原则上调整编入普通班。
4．第三、四学期，实行选课制。普通班和提高班学生可根据自己的实际情况和需求，选择学习大学英语基础内容或拓展内容。
（二）教学模式改革
1．模块化教学
大学英语基础课程按照听、说、读、写、译的语言技能，分模块进行教学。
2.混合式教学
大学英语拓展课程充分运用多媒体网络等现代化教育信息技术，利用现有的网络学习平台和英语学习APP，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，实施线上线下相结合的混合式教学模式。
（三）课程设置改革
1．大学英语课程教学内容
大学英语课程教学内容包括大学英语基础、大学英语拓展两个部分。
类别 |
内容 |
第一学期 |
第二学期 |
第三学期 |
第四学期 |
学分 |
基础班 |
基础 部分 |
大学英语1 3学分 |
大学英语2 3学分 |
大学英语3 3学分 |
大学英语4 （艺术、体育类学生必修） 3学分 |
12 |
大学英语进阶 （对口单招学生选修） 4学分 |
9+4 |
普通班 |
基础 部分 + 拓展 部分 |
大学英语1 （含四级辅导） 3学分 |
大学英语2 （含四级辅导） 3学分 |
大学英语3 /拓展课程 （任选一门） 3学分 |
大学英语4 /拓展课程 （任选一门） 3学分 |
12 |
提高班 |
基础 部分 + 拓展 部分 |
大学英语2 （含四级辅导） 3学分 |
大学英语3 （含六级辅导） 3学分 |
大学英语4 /拓展课程 （任选一门） 3学分 |
拓展课程 （任选一门） 3学分 |
12 |
2．增开涉海英语类等拓展课程
英语拓展课程是大学英语基础阶段教学的延伸。在原有的英语拓展课程基础上，为体现我校海洋特色，增加涉海英语类拓展课程。
拓展课程包括：涉海英语类课程，如海洋特色英语与文化，涉海英语听说等；商务英语类课程，如职场商务英语、商务英语视听说等；技能强化类课程，如阅读强化、写作强化、口语强化等；专项英语类课程，如学术英语、旅游英语、跨文化交际、涉外礼仪等。
拓展课程类别 |
课程名称 |
学分 |
培养目标 |
涉海英语类 |
海洋特色英语与文化（一） |
3 |
围绕海洋、海洋污染和海洋管理等主题设计讨论、阅读、翻译、拓展阅读等，让学生熟悉海洋方面的相关知识。 |
|
海洋特色英语与文化（二） |
3 |
涉海英语听说（一） |
3 |
选取与海洋专业相关的视听材料，借助形式多样的练习，在全面提高学生英语听说能力的基础上，使学生掌握相关的海洋知识，提高学术英语交流的能力。 |
涉海英语听说（二） |
3 |
商务英语类 |
职场商务英语（一） |
3 |
通过精心设计的听说读写活动，锤炼商务语言能力，践行商务技巧，拓展商业思维，提升职场素养。 |
|
职场商务英语（二） |
3 |
商务英语视听说（一） |
3 |
针对各种情境提供丰富的常用表达和模拟练习，帮助学生拓展语言知识，举一反三，提高交流和应变能力。 |
商务英语视听说（二） |
3 |
技能强化类 |
阅读强化（一） |
3 |
在掌握英语技能的基础上进一步扩充知识领域，培养应用能力，提高综合素养。 |
|
阅读强化（二） |
3 |
写作强化（一） |
3 |
能掌握基本的写作技能，能描述个人经历、观感、情感等，能写常见的应用文，能就一般性的主题表达个人观点，能描述各种图表，能内容完整、观点明确、条理清楚、语句通顺的短文。 |
写作强化（二） |
3 |
口语强化（一） |
3 |
从大量的口语实践中完成从单纯模仿语言到较灵活运用语言的过渡，观察和理解所学语言的社会环境，掌握正确、得体的表达方式。 |
口语强化（二） |
3 |
专项英语类 |
学术英语（一） |
3 |
在提升交流能力的同时，培养学生思辨与创新能力，帮助学生有效地使用英语进行人文学科的专业学习。 |
|
学术英语（二） |
3 |
旅游英语（一） |
3 |
在旅游行业情境下的英语听、说、读、写、译能力，以及在英语语言环境下，培养学生专业知识的实际应用能力。 |
旅游英语（二） |
3 |
跨文化交际（一） |
3 |
总结中西文化差异与跨文化交际中的常见问题，注重提高学生的跨文化交际意识和交际能力。 |
跨文化交际（二） |
3 |
涉外礼仪（一） |
3 |
帮助学生从理论上、实践上初步掌握涉外礼仪、也称涉外交际礼仪的基础理论知识和实际操作的技能，具备较强的交际能力。 |
涉外礼仪（二） |
3 |
（四）课程考核改革
1．大学英语学习质量采用过程性考核和期末考试相结合的方法进行评价。过程性考核通过学生课堂活动表现、网络学习记录、作业完成情况以及期中考试成绩等综合评定。期末考试按照大学英语四、六级考试题型组织命题，成绩占比不超过总评的60%。
2．逐步推行大学英语课程期末网络化考试改革。
（五）试点班
1．对商学院、法律与公共管理学院“加州大学河滨分校创新实验班”学生，继续开设雅思试点班，由国际学院根据名额分配组织选拔，独立安排课程教学。
2．“智能制造创新人才培养实验班”由创新创业学院组织考试选拔和编班，独立安排英语教学改革试点。
四、其他
（一）学校根据大学英语课程教学质量情况，对外国语学院进行年度绩效奖励。
（二）本方案从2019级学生开始实施。
（三）本方案由教务处和外国语学院负责解释。
