课程名称：美国文学史    适用专业：英语专业

开课学院：外国语学院    主讲教师：王鑫昊

课程简介：

本课程结合多媒体课件、资料片观摩、DeepSeek、Kimi、豆包等人工智能应用、课堂讨论等方式开展教学，其中心任务是通过学习和研究美国文学提高学生的文学修养，开阔学生的人文视野，增进学生对美国社会文化、风土人情的了解，进而比照中国历史与当前的发展国情，进行辩证研究，为人生与社会评价以及文明交流互鉴打下坚实的基础。本课程运用科学的世界观与方法论来分析美国文学与文化的精华与糟粕，对美国文学文本进行创造性和批判性地鉴赏，为塑造学生优良的世界观、人生观和价值观服务。本课程以教学为依托，紧抓思政要领，进一步拓展学生文化素质的广度与思想素质的深度，弘扬人文精神与科学精神。

一、章节名称

American Literature Between the Two Wars: 1914-1945

Robert Frost--"The Road Not Taken"（罗伯特·弗罗斯特——《未选择的路》）

二、章节教学目标

1. 知识目标

（1）语言目标

系统学习有关韵律、韵式、韵脚、音节、节奏等英语诗歌语言表达的基本知识。

牢固把握英语诗歌语言的形式框架、修辞手法以及句段之间的构词与逻辑关系。重点掌握英语诗歌语言的意象表达及其象征意义，兼顾诗歌的名家翻译。

（2）能力目标

培养英语诗歌的鉴赏、创作与翻译能力。

学习诗歌背后展现的社会、道德、文化知识。

塑造正确的世界观、人生观、价值观。

2. 思政目标

引导学生树立正确的人生观，提高明辨是非的抉择意识。

增强学生文学品鉴过程中传播优秀文化的主动性和创造性。

培养学生坚定个人选择和勇担社会责任的互构意识，构建正确的主体价值观。

三、案例设计与内容

1. 案例设计

（1）课前任务

围绕作家与文本，布置课前任务，在英语诗歌品鉴的同时把握思政要义。

素材与问题：

A.提供视频——根据纪录片《罗伯特·弗罗斯特》，让学生挖掘思政元素，如选择的不可逆与责任担当、理想与现实的辩证统一、变革创新、热爱生命、价值实现等，并联系实际进行问题探讨：Which ways of life in Robert Frost’s idea are worth adopting for us?（弗罗斯特对人生的感悟哪些值得我们借鉴？）

B.引入图文——根据素材“鲁迅弃医从文”“张桂梅创办女高”“‘逆行者’抗疫”让学生深刻体会个人选择与社会责任的互构意义，并根据自己的个体选择经历，就“How to integrate self choices with social responsibilities appropriately？（如何将个人抉择与社会责任恰如其分地相融合？）”的话题发表观点。

（2）课堂教学

课文从作者介绍、文本分析、文化思政三大模块进行教学。作者介绍侧重时代背景、作者生平与社会担当、诗歌创作理念与写作风格，文本分析侧重《未选择的路》形式、内容、主题的综合细读与品鉴，文化思政侧重文本意象、文本主题、文本价值涉及的思政要素讲解，尤以中国特色社会主义建设道路为探究点。课堂拓展学习涉及《未选择的路》的名家翻译与赏析，以及习近平总书记关于“道路自信”“改革创新”与“历史思维、长远规划”等的相关论述。

（3）课后任务

课后练习与思政学习。

A.着重探讨“思考题”提供的语言形式、内容表达、文本主题的相关问题。

B.搜集我国相关人物将个体选择与社会责任良好融合的典型案例，充分挖掘典型案例体现的思政元素，比较中外社会价值观的文化异同，思考如何做好文明互鉴。

2. 案例内容

（1）作者介绍

熟悉20世纪初期美国时代背景、作者生平、作者诗歌创作理念和写作风格，并与20世纪初期中国文坛诗歌创作理念与风格做对比赏析。

（2）文本分析

思政点——个体选择与社会责任的互构

案例

A."I took the one less traveled by"

象征少数人敢于探索的未知领域，如理想追求、创新精神或社会责任。诗人选择“人迹更少的一条”，强调独立判断的价值，呼应思政教育中“不随波逐流，坚守个人理想”的价值观。

B."I shall be telling this with a sigh"

诗人多年后“轻声叹息”，既承认选择的影响，也流露对未选之路的遐想，反映抉择的复杂性与责任感。该处体现选择的责任与历史视野，呼应思政教育中“社会责任”与“历史担当”的价值观。

两例共在同一诗节，反映整首诗的主旨，相辅相成，将个体选择与社会担当的互构价值得以呈现。

引申：

A.时代需要开拓者：钱学森放弃国外优渥条件回国科研，呼应“勇闯无人区”的担当精神；

B.青年敢为人先：在科技攻关、乡村振兴等领域选择“艰难但有意义”的道路。

（3）文化思政

A.“两条路”的抉择困境

思政点——坚持中国特色社会主义道路，不盲从西方模式，体现“道路自信”，彰显独立自主的探索精神。

B.“人迹更少之路”的选择

思政点——改革创新、突破常规，彰显敢为人先的勇气。

C.“轻声叹息”的反思

思政点——历史思维、长远规划，彰显辩证看待得失的担当精神。

D.“决定一生道路”的决断

思政点——不忘初心、坚定方向，彰显对使命意识的强化。

目的：通过思政点的融入与探讨，使学生综合体会我国特色社会主义建设道路的深刻内涵和长远价值，牢固树立个体抉择与社会责任交融互构的意识，将“小我”寓于“大我”，将独立自主与使命担当谋于实处、合于实处、落于实处。

四、教学效果与反思

教学过程中，语言教学为基础，思政文化为引领，专业学习与思想阐发两相结合，很大程度上保证了学生在学习语言知识的同时，把握我国特色思政的重要标识。学生积极配合，气氛活跃，收效良好。

外语学习不应该只注重语言专业理论的修读，更要将语言与应用实践相结合才能体现意义。透过文学文本展现社会情态，并彰显思政价值恰恰说明了这一点。诗歌美育与思政教育可借由生命经验的共鸣与社会价值判断实现深度交融。学习美国文学，是将文学或文本主题的普适性加以提炼，应用于我国特色文化、特色道路、特色生活的探究当中，不仅利于文明互鉴，更利于我们综合把握人生维度、社会深度和发展广度。