课程名称：英语语法      适用专业：英语专业

开课学院：外国语学院     主讲教师：代小艳

课程简介：

英语语法是英语专业的一门学科基础课程，是实现英语专业培养目标的最基本的课程。教学目的是让学生通过系统学习，全面构建语法框架，掌握各种语法知识，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生能借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，提高运用英语交际的能力，从而为听、说、读、写能力的全面提高打下坚固的基础。该课程思政建设是结合课程的特点和建设要求，精准把握教材中例句思政映射与融入点，凝练课程的核心价值观，基于教学目标的刚性、教学内容的思政鲜活性和教学评价的思政底线，开展课程思政。该课程旨在培养学生的家国情怀、国际视野、社会责任，强化学生社会主义核心价值观，认识到作为新时代外语人的使命。

一、章节名称

第八章 虚拟语气

二、章节教学目标

1. 知识目标

识别与理解：学生能够准确识别并理解虚拟语气在表示与现在、过去、未来事实相反或假设情况下的基本结构和用法（If I were..., If I had done..., If I were to do...）。

掌握与运用：学生能够熟练掌握并正确运用虚拟语气在条件句、wish/if only宾语从句、建议/要求/命令等名词性从句（如suggest, demand, insist that...）以及固定句式（It's time that..., would rather that...）中的形式变化。

辨析与区分：学生能够清晰区分虚拟语气与陈述语气在表达可能性、现实性上的差异，并在具体语境中选择使用最恰当的语气。

2. 思政目标

（1）培养批判性与前瞻性思维：通过构建虚拟场景，引导学生思考“如果……会怎样”，学会从多角度、多维度分析问题，培养基于现实的假设、推理和批判性思维能力，理解个人与集体选择所带来的不同后果。

（2）强化家国情怀与社会责任感：通过设计与国家发展、社会热点相关的虚拟语境，引导学生关注国情，思考个人理想与国家命运的关系，激发“天下兴亡，匹夫有责”的使命感与担当精神。

（3）树立正确的价值观与人生导向：借助“愿望（wish）”和“建议（suggest）”等语法点的教学，引导学生反思个人愿望与社会价值的关系，理解集体决策和规则（如疫情防控要求）的重要性，培养奉献精神、规则意识和乐观向上的生活态度。

（4）增强文化自信与跨文化理解：通过对比中西方在表达“假设”和“建议”时的语言差异，体会汉语重意合与英语重形合的特点，欣赏语言多样性，并坚定文化自信。

三、案例设计与内容

1.案例背景与导入（Introduction）：

活动：教师展示如下图片，并提如下问题：

（1）"Look at these pictures. What would our life be like if we had no advanced space technology?"

（2）"If there had been no strict policies to combat the epidemic in the past, what would have happened?"

（3）"What do you wish for the future of your hometown?"

目的：快速吸引学生注意力，自然引入“假设”和“愿望”的概念，同时将话题锚定在国家发展和社会责任的大背景下，为思政元素的融入创造自然语境。

2. 案例内容与教学过程（Procedure）：

第一部分：语法知识讲解与辨析（知识目标）系统讲解虚拟语气在非真实条件句中的三种时间形式（现在、过去、将来）的构成规则，并辅以常规例句。

e.g. If I had a million dollars (now), I would donate it to charity.

e.g. If you had taken my advice (past), you would not have made that mistake.

e.g. If it were to rain tomorrow (future), the event would be canceled.

第二部分：思政案例融入式练习（知识目标+思政目标）

活动一："If I Were a Policy Maker"（虚拟条件句练习）让学生以小组为单位，选择一个社会议题（如：教育公平、环境保护、科技创新），用虚拟语气完成以下任务：

1.描述一个（与现状不同的）理想假设： "If we invested more in rural education, every child would have access to quality resources."

2.反思一个（与过去事实相反的）经验教训：If we had not implemented the green development policy earlier, the air pollution would have been much worse.

3.提出一个（对未来的）建议性假设：If the government were to establish more tech incubators, it would greatly encourage youth innovation.

思政切入点：引导学生跳出个人视角，从社会管理者和建设者的角度思考问题，理解国家政策制定的复杂性和深远意义，培养大局观和责任感。

活动二："Our Wishes and Suggestions"（wish/suggest从句练习）

Step1（个人思考）：让学生用"I wish..."和"I suggest that..."造句，表达一个关于个人成长或社会进步的愿望和建议。

e.g. I wish I were knowledgeable enough to contribute to AI research in China.

e.g. I suggest that the university organize (虚拟语气：动词原形) more volunteering programs in community.

Step2（小组讨论与分享）：小组内分享句子，并讨论哪些愿望和建议不仅利于个人，更利于集体和国家。推选出最有意义的“团体建议”。

思政切入点：将个人愿望（wish）与集体建议（suggest）相结合，引导学生将个人理想融入国家和社会的需要中，强调“小我”与“大我”的统一，培养奉献精神和主人翁意识。

活动三："Debate: It's (high) time that we..."（固定句式练习）给出辩题："It is high time that we placed more emphasis on traditional Chinese culture education."将学生分为正反两方，要求他们在陈述观点时，必须使用"It is time that we did something..."或其他虚拟语气的句型来增强说服力。

思政切入点：在辩论中深化对中华优秀传统文化价值的认识，激发文化自豪感和传承文化的紧迫感（It is high time...），同时锻炼用英语讲好中国故事的能力。

3. 总结与升华（Summary and Elevation）：

教师总结：“今天，我们学习了虚拟语气的形式，用它描绘了未曾发生的过去、现在和未来。语法不仅是规则，更是思维的工具。虚拟语气教会我们‘大胆假设，小心求证’。”

思政升华：“这些‘如果’（If）和‘愿望’（Wish）的背后，是我们对美好生活的向往和对国家社会的关切。语言中的‘虚拟’是为了更好地指导我们的‘现实’行动。希望同学们不仅能熟练掌握虚拟语气的形式，更能理解其精神——勇于反思过去，积极规划未来，将个人的理想抱负融入到中国式现代化建设的伟大实践中，用今天的努力，让那些美好的‘假设’早日成为现实。”

四、教学效果与反思

本案例将语法知识的传授置于有深度、有温度的现实语境中，避免了思政教育的“硬植入”和语法的“枯燥讲解”。通过精心设计的课堂活动，使学生在完成语言操练任务的同时，自然而然地经历了价值思考、情感共鸣和责任内化的过程，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。