课程名称：工程训练——焊接 适用专业：理工类专业
开课学院：创新创业学院、工程训练中心 主讲教师：岳桂林
课程简介：
《工程训练——焊接》是面向全校理工科专业本科生开设的实践技术基础课，是《工程训练》课程中的重要环节。授课过程中以实践教学为主，将理论知识与生产实践相结合，学生通过实践学习焊接工艺知识，培养焊接操作技能，在劳动观点、创新意识、理论联系实际等基本素养方面得到培养和锻炼，课程目标如下：
1. 知识与技能目标
了解焊接技术的发展现状、工艺知识以及实际应用；掌握不同焊接形式的工艺特点和操作要求；掌握手工电弧焊的操作技能，独立完成简单零部件的焊接。
2. 素养目标
助力学生由基础知识的学习转化为综合能力的提升，培养学生养成严谨踏实、实事求是的科学作风；提升学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力，增加团结协作、勇于担当的责任感，激发学生的民族自信和爱国主义情怀，引导学生树立远大理想，最终实现知识传授、能力培养和价值塑造的多元统一。
一、章节名称
焊接定义及分类
二、章节教学目标
1. 知识目标
（1）掌握焊接的定义；
（2）掌握焊接的分类以及不同形式的焊接的特点；
（3）了解我国在焊接方面取得的一些成就。
2. 能力目标
能够正确识别不同形式的焊接技术
3. 思政目标
（1）带领学生正确认识焊接技术，使得学生对事物的认知能够树立更科学严谨；
（2）激发好奇心和学习欲望，提升主观能动性；
（3）结合我国不同时代和领域在焊接方面取得的成就，激发学生的民族自信和专业自信，体会工匠精神。
三、案例设计与内容
总设意图 | 本教学设计分为学情分析、课堂教学、课后提升三部分，针对本次的教学重点以及学情进行设计，采用多媒体课堂教学。从学生的角度出发，以与学生的互动开始，引导学生思考并带领学生一起探索焊接的奥秘，以形成科学的认知。课程中间融入我国在焊接方面取得的成就，领略焊接的魅力的同时激发学生的民族自信和专业自信，体会工匠精神。 |
学情分析 | 焊接一直是工程训练课中令学生望“名”生畏的课程，该课程主要面临两个问题：（1）学生对于焊接停留在听说或见过的阶段，认为焊接危险且技术落后，甚至“谈焊色变”，有抵触心理；（2）其特殊的教学环境和实践操作环节使学生既畏惧又好奇。因此，对于焊接实训课，如何让学生更好地了解焊接，有效调动学生的学习欲望，从而实现本课程的知识、技能和素养目标就显得尤为重要。 本教学案例是该课程的第一节课，承担着带领学生正确、客观地认识焊接、激发学生学习欲望的重任，希望带领学生一起探索焊接的奥秘，引导学生对焊接课程进行思考并形成科学的认知，结合思政元素，有效调动学生的好奇心和学习欲望，为接下来的实践教学奠定基础。 |
总设流程 | 
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教学过程 | 教学活动与组织 | 设计意图 |
课堂教学 | 一、问题引入，激发兴致 1、从问题开始：提到焊接，你能想到什么？展示学生们的回答，引起学生共鸣。 | 1、通过展示大家对焊接的普遍印象，激起学生的共鸣，学生对课堂更有兴致；同时可以看出学生对焊接的认知较为片面，导致“谈焊色变”。 |
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2、引导学生思考答案是否正确，切入主题，激发学生探索欲望。 | 2、进一步引出本文的主题，激发起学生探索焊接的欲望。 |
 
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二、师生互动，探索新知 1、了解焊接的准确定义，知道焊接的加工方式、目的，同时与机械加工进行对比，更加理解焊接的独特之处； |
1、掌握焊接的定义和特点； |
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2、焊接技术在我国历史悠久，通过了解焊接在我国的发展从而增强学生的民族荣誉感； | 2、掌握焊接的分类以及不同形式的焊接的特点； |
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3、根据焊接过程特点进行分类并进行详细的讲解，使得学生掌握不同形式焊接的加工方法、特征以及代表形式等。 | 3、了解我国在焊接方面取得的一些成就。 思政元素：通过展示我国焊接成就增强学生的民族自信和专业自信，激发学生学习焊接技术的积极性。 |
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三、前后呼应，加深理解 极具科技感的焊接视频以及图片，对上课之初的问题进行了回答：（1）焊接过程可以无弧光；（2）焊道可以具备艺术美感；（3）焊接环境全自动化； |
回归最初的问题并给出了答案，前后呼应，内容更完整。 |
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课后延伸 | 四、学以致用 认真观察并思考日常生活中焊接的类型以及应用情景。 | 引导学生对日常生活中的焊接进行分类，探索焊接的应用范围，为下节课的学习内容做铺垫，加强其学习的积极性。 |
四、教学效果与反思
本课程经历了学生疑惑-师生互动探讨-教师解惑的教学过程，以问题作为课程切入点，在讲解新知的过程中融入了课程思政元素，教学内容脉络清晰，讲解过程深入浅出，激发了学生的学习兴趣。在科学认知以及家国情怀的共同作用下促使学生认同焊接并积极在焊接训练课中大显身手，使得学生掌握专业知识的同时能够达到立德树人、润物无声的效果。但是在焊接的分类方面讲解不够深入全面，案例较少，不能加深学生的理解，有待进一步细化和深挖。
